Faydalı məsləhətlər

Rəqəmləri əlavə və çıxartmağı necə öyrədir

Pin
Send
Share
Send
Send



Ağılda sayma qabiliyyəti, ibtidai məktəbdə riyaziyyatın öyrənilməsi zamanı uşağın inkişaf etdirməli olduğu əsas bacarıqlardan biridir. Uşaq hər hansı bir riyazi hərəkətin nəticəsini tez və düzgün adlandırmağı öyrənməlidir.

Barmaq sayı

"Atamın 3 alması var. Üç barmağımızı yay. Anamın 2 alması var. Daha iki barmağını yay. Neçə alma? Neçə barmaq? Bir, iki, üç, dörd, beş. Ata və ananın beş alma var."

"Atamın 3 alması var. Üç barmağını yay. O, bir alma səninlə paylaşdı. Bir barmağınızı qatın. Onun neçə alma var? Bir, iki. Babada iki alma qalıb."

"Baba 2 alma var idi. Mənə iki barmağını göstər. Baba ac qaldı və hər iki almanı yedi. İki barmağını götür. Nə qədər qaldı?" - "Babam hər şeyi yedi. Baba mənə bir alma vermədi :( Atanı bir küncə qoymaq lazımdır!" - "Bəli, babanın almaları qalmamışdı. Sıfır alma var. Hee hee, bəli, onu bir küncə qoymaq lazımdır."

Uşağa şifahi saymağı necə öyrətmək olar

Niyə metodumu asan və hətta təəccüblü asanlıqla çağırıram? Bəli, sadəcə uşaqları saymağı öyrətməyin daha sadə və daha etibarlı bir üsulu ilə hələ qarşılaşmamış olduğum üçün. Bunu uşağınızın tərbiyəsi üçün istifadə etsəniz, özünüz də tezliklə görərsiniz. Uşaq üçün bu sadəcə bir oyun olacaq və valideynlərdən tələb olunan şey gündə bir neçə dəqiqə bu oyuna həsr etməkdir və əgər mənim tövsiyələrimə əməl etsəniz, gec-tez uşağınız mütləq sizinlə yarışmağa başlayacaqdır. Ancaq uşağın yalnız üç və ya dörd yaşı varsa bu mümkündürmü? Tamamilə mümkün olduğu ortaya çıxır. Hər halda, mən on ildən çoxdur ki, bunu uğurla edirəm.

Bütün tədris prosesini böyük bir şəkildə, hər bir təhsil oyununun ətraflı təsviri ilə izah etdim ki, hər hansı bir ana uşağı ilə təkrar edə bilsin. Bundan əlavə İnternetdə "Bir kitaba yeddi addım" adlı saytımda bu dərsləri daha oyuncaq etmək üçün uşaqlarla birlikdə dərslərimin videolarını yerləşdirdim.

Birincisi, bir neçə giriş sözü.

Bəzi valideynlər üçün ortaya çıxan ilk sual: uşağa məktəbdən əvvəl saymağı öyrətməyə başlamağa dəyərmi?

İnanıram ki, uşağa təhsil mövzusuna maraq göstərdikdə və bu maraq azaldıqdan sonra deyil, tərbiyə etmək lazımdır. Hesablamağa və saymağa maraq erkən uşaqlarda özünü büruzə verir, yalnız bir az qidalanmaq lazımdır və oyunu günü-gündən çətinləşdirir. Əgər nədənsə övladınız fənləri danışmaqda laqeyddirsə, özünüzə deməyin: "Onun riyaziyyat üçün heç bir əhəmiyyəti yoxdur, mən də riyaziyyatdan geri qaldım". Ona olan bu marağı oyatmağa çalışın. Təhsil oyunlarınıza hələ darıxdığınız şeyləri daxil edin: oyuncaqlar, köynəkdəki düymələr, gəzinti zamanı addımlar və s.

İkinci sual: uşağı tərbiyə etməyin ən yaxşı yolu nədir?

Bu sualın cavabını burada şifahi saymağı öyrətmə metodologiyamın bütün təfərrüatlarını oxuyaraq alacaqsınız.

Bu vaxt uşağa fayda gətirməyən müəyyən tədris metodlarının istifadəsinə qarşı xəbərdarlıq etmək istəyirəm.

Uşağınıza bir vahid əlavə edib çıxartmağı öyrətməyin:

"3 əlavə etmək üçün əvvəlcə 1, 3 almaq, sonra daha 1 əlavə etmək, 4 almaq və nəhayət başqa 1 əlavə etmək lazımdır. Nəticə 5 olacaqdır", "- 3 çıxarmaq üçün əvvəlcə 1-i çıxartmalısınız." , 4 qalacaq, bundan sonra daha 1 çıxarın, 3 qalacaq və nəhayət daha 1 çıxarın, nəticədə 2 "qalacaq."

Bu, təəssüf ki, ümumi bir üsul yavaş saymaq vərdişini inkişaf etdirir və möhkəmləndirir və uşağın zehni inkişafına təkan vermir. Axı, saymaq deməkdir dərhal bütün ədədi qruplarla əlavə etmək və çıxartmaq, barmaqları və ya çubuqlarını saymaqla bir-bir əlavə etmək və azaltmaq demək deyil. Niyə bu yol bu qədər geniş yayılmış bir uşaq üçün faydalı deyil? Düşünürəm ki, müəllim üçün daha asandır. Ümid edirəm ki, bəzi müəllimlər metodologiyamla tanış olaraq bundan imtina edəcəklər.

Çocuğunuzu çubuqlar və ya barmaqlarla saymağı öyrətməyə başlamayın və daha sonra böyük bir bacının və ya qardaşının məsləhəti ilə onlardan istifadə etməyə başlamadığından əmin olun. Barmaqlara saymağı öyrətmək asandır, amma ağartmaq çətindir. Uşaq barmaqlarını sayarkən, yaddaş mexanizmi iştirak etmir, bütün ədədi qruplar tərəfindən əlavə və toplama işlərinin nəticələri yaddaşda gecikmir.

Və nəhayət, heç bir halda son illərdə ortaya çıxan "hökmdar" hesablama metodundan istifadə etməyin:

"3 əlavə etmək üçün bir hökmdar götürməlisiniz, üzərindəki 2 nömrəsini tapmalısınız, sağdan 3 dəfə bir santimetr sayın və hökmdarın 5 nəticəsini oxuyun"

"3-ü çıxarmaq üçün bir hökmdar götürməlisiniz, üzərindəki 5 rəqəmini tapın, soldan 3 sm sayın və hökmdarın nəticəsini 2 oxuyun."

Bu ibtidai bir "kalkulyatordan" istifadə edərək, bir hökmdar kimi hesablama üsulu, sanki uşağı düşünmək və yadda saxlamaq üçün atmaq üçün qəsdən icad edilmişdir. Bunu düşünməyi öyrətməkdənsə, ümumiyyətlə öyrətməmək daha yaxşıdır, dərhal kalkulyatordan necə istifadə edəcəyinizi göstərmək. Axı, bu üsul, bir kalkulyator kimi, yaddaş təlimini istisna edir və körpənin zehni inkişafına mane olur.

Şifahi saymağı öyrətməyin ilk mərhələsində uşağı on daxilində saymağı öyrətmək lazımdır. Yetkinlərin yadına qoyduğumuz kimi, on nəfərin içərisində rəqəmlərin əlavə edilməsi və çıxılmasının bütün variantlarının nəticələrini qətiyyətlə xatırlamağına kömək etməliyik.

Təlimin ikinci mərhələsində, məktəbəqədər uşaqlar zehndə ikirəqəmli ədədlərin əlavə və çıxarılmasının əsas metodlarını mənimsəyirlər. İndi əsas şey yaddaşdan hazır həllərin avtomatik alınması deyil, aşağıdakı onlarda əlavə və toplama işlərinin aparılması metodlarını başa düşmək və xatırlamaqdır.

Həm ilk, həm də ikinci mərhələdə şifahi hesablama üzrə təlim oyun və rəqabət qabiliyyətinin istifadəsi ilə baş verir. Müəyyən bir ardıcıllıqla təşkil olunan təhsil oyunlarının köməyi ilə əldə edilən rəsmi yadda saxlama deyil, uşağın vizual və toxunma yaddaşından istifadə edərək şüurlu bir əzbərləmə, ardınca hər öyrənilmiş addımın yaddaşına sabitlənmə.

Niyə şifahi saymağı öyrədirəm? Çünki yalnız şifahi hesab uşağın yaddaşını, zəkasını və fərasət adlandırdığımızı inkişaf etdirir. Məhz bu, sonrakı yetkin həyatında ona lazım olacaqdır. Bir məktəbəqədər uşağın barmaqlarında uzun düşünmə və cavabın hesablanması ilə "nümunələrin" yazılması zərərdən başqa heç nə vermir, çünki Sürətlə düşünmək üçün. Daha sonra, məktəbdə, qeydlərin dəqiqliyini tətbiq edərək nümunələrə qərar verəcəkdir. Sürətli hikmət erkən yaşda inkişaf etdirilməlidir ki, bu da şifahi hesabla asanlaşdırılır.

Bir uşağa əlavə və çıxartmağı öyrətmədən əvvəl, valideynlər ona şəkillərdə və növlü əşyalar saymağı, pilləkənlərdəki addımları, gəzinti addımlarını saymağı öyrətməlidirlər. Şifahi hesablama üzrə təlimlərin başlanğıcında, uşaq ən azı beş oyuncaq, balıq, quş və ya ladybug saymağı bacarmalı və eyni zamanda "daha çox" və "daha az" anlayışlarını mənimsəməlidir. Lakin bütün bu müxtəlif əşyalar və canlılar gələcəkdə əlavə və toplama işlərini öyrətmək üçün istifadə edilməməlidir. Şifahi saymada təlim eyni nömrəli homojen cisimlərin hər biri üçün müəyyən bir konfiqurasiya meydana gətirməsi və alınması ilə başlamalıdır. Bu, bütün ədədi qruplar tərəfindən əlavə və toplama işlərinin nəticələrini saxlayarkən uşağın vizual və toxunma yaddaşından istifadə etməyə imkan verəcəkdir. Şifahi saymağı öyrətmək üçün bir təlimat olaraq hesablama üçün bir qutuda kiçik hesablama kublarından istifadə etdim (ətraflı təsviri aşağıda verilmişdir). Uşaqlar arifmetik problemləri həll edərkən sonradan balıqlara, quşlara, kuklalara, xanəndəliklərə və digər əşyalara və canlılara qayıdacaqlar. Ancaq bu zamana qədər ağılda hər hansı bir rəqəm əlavə etmək və çıxartmaq onlar üçün artıq çətin olmayacaqdır.

Təqdimatın rahatlığı üçün təlimlərin birinci mərhələsini (ilk onluğa hesablamaq) 40 dərsə, ikinci mərhələni (sonrakı onluğa saymaq) hətta çox sayda dərsdən qorxmamaq üçün ayırdım. Bütün tədris planının dərslərə bölünməsi təqribəndir, hazırlanmış uşaqlarla bəzən bir dərsdə dərs keçirəm və uşağınızın bu qədər dərslərə ehtiyac duymaması mümkündür. Bundan əlavə, bu dərsləri yalnız şərti olaraq dərs adlandırmaq olar, çünki hər birinin müddəti yalnız Bunlar oxumaq dərsləri ilə birləşdirilə bilər. Bunu həftədə iki dəfə etmək məsləhətdir və qalan günlərdə ev tapşırıqlarını götürmək kifayətdir. Hər uşağa ilk dərs lazım deyil, yalnız 1 nömrəsini hələ bilməyən uşaqlar üçün hazırlanmışdır və iki fənnə baxaraq barmaqla saymadan neçə nəfər olduğunu deyə bilməzlər. Onların məşqləri demək olar ki, "sıfırdan" başlamalıdır. Daha hazırlıqlı uşaqlar dərhal ikinci, bəziləri üçüncü və ya dördüncü dərsdən başlaya bilər.

Üç uşaqla eyni vaxtda dərslər keçirəm, daha çox, hər birinin diqqətini çəkmək və darıxmamaq üçün. Uşaqların hazırlıq səviyyəsi bir az fərqli olduqda, hər zaman bir uşağından digərinə keçid etməklə müxtəlif vəzifələri yerinə yetirmək məcburiyyətindəsiniz. İlkin dərslərdə valideynlərin iştirakı arzu olunur ki, metodologiyanın mahiyyətini başa düşsünlər və uşaqları ilə sadə və qısa gündəlik ev tapşırıqlarını düzgün yerinə yetirsinlər. Ancaq valideynlər elə yerləşdirilməlidir ki, uşaqlar öz varlıqlarını unutsunlar. Valideynlər, yaramaz və ya diqqətsiz olsalar da, uşaqlarına müdaxilə etməməlidirlər.

Kiçik bir qrupda şifahi saymaqla uşaqlarla dərslər təxminən üç yaşından başlaya bilər, əgər barmaqları ilə cisimləri saymağı bilirsə, ən azı beşə qədər. Öz övladı ilə birlikdə valideynlər iki yaşından etibarən bu texnikada ilkin dərslərlə məşğul ola bilərlər.

Birinci mərhələnin ilkin dərsləri. Beş sayma təhsili

İlkin dərsləri aparmaq üçün 1, 2, 3, 4, 5 və təxminən qutuda quraşdırılmış qabırğaların ölçüsü olan beş kub karta ehtiyacınız olacaq. Küp kimi, təhsil oyun mağazalarında satılan "bilik kubları" və ya "öyrənmə kərpicləri" istifadə edirəm, hər qutuda 36 kub. Bütün təhsil kursu üçün üç belə qutuya ehtiyacınız olacaq, yəni. 108 kub. İlkin dərslər üçün beş zər götürürəm, qalanı daha sonra lazım olacaq. Bitmiş kubları ala bilmirsinizsə, onları özünüz etmək asan olacaq. Bunu etmək üçün yalnız bir qalın kağıza bir rəsm çap etməlisiniz və bundan sonra kublardakı boşluqları kəsib, təlimatlara uyğun yapışdırın, hər hansı bir doldurucu ilə doldurun, məsələn, bəzi çırpıntıları və kənara yapışan lentlə yapışdırın. Ardıcıl olaraq bu beş kubları quraşdırmaq üçün bir qutu da etmək lazımdır. Çapdan yapışdırmaq və qalın kağız üzərində kağız kəsmək çox asandır. Qutunun altındakı hissədə kubların ölçüsündə beş hücrə çəkilir, kublar içəriyə sərbəst uyğun olmalıdır.

Artıq başa düşdünüz ki, hesabın hazırlanması ilkin mərhələdə beş kub və onlar üçün beş hücrə olan bir qutu istifadə edilərək həyata keçiriləcəkdir. Bu baxımdan sual yaranır: beş sayma bloku və beş hüceyrəli bir qutu ilə öyrənmə üsulu beş barmaqla öyrənməkdən daha yaxşıdır? Əsasən, müəllim zaman-zaman qutunu ovucu ilə örtə bilər və ya sökə bilər ki, içərisində olan kublar və boş hüceyrələr uşağın yaddaşına çox qısa müddətə qoyulur. Və uşağın barmaqları həmişə onun yanında qalır, onları görə bilər və hiss edə bilər və sadəcə xatırlamağa ehtiyac yoxdur, yaddaş mexanizminin stimullaşdırılması baş vermir.

Ayrıca qutunu kublar ilə sayma çubuqları, digər sayma obyektləri və ya bir sıra qutulara düzülməmiş kublar ilə əvəz etməyə çalışmamalısınız. Bir qutuda düzülmüş kublardan fərqli olaraq, bu obyektlər təsadüfi şəkildə qurulmuşdur, daimi bir konfiqurasiya yaratmır və buna görə yaddaqalan bir şəkil şəklində yaddaşlarda saxlanılmır.

Dərsdən əvvəl, uşağın bir barmağınızla kiçik bir şeyə sayılmadan eyni anda neçə kub olduğunu müəyyənləşdirə bilərsiniz. Adətən, üç yaşına çatdıqda, uşaqlar bir qutuda neçə kub olduğunu saymadan dərhal deyə bilər, əgər onların sayı iki və ya üçdən çox deyilsə və yalnız bəziləri bir anda dördünü görürlər. Ancaq indiyə qədər yalnız bir mövzunun adını çəkə bilən uşaqlar var. İki obyekti gördüklərini söyləmək üçün işarə edərək saymaq lazımdır. İlk dərs belə uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Qalanları sonradan onlara qoşulacaqlar. Uşağın dərhal neçə kub olduğunu görməsini müəyyən etmək üçün növbəyə başqa bir sıra kub qoyun və soruş: "Qutuda neçə kub var? Hesab etmə, dərhal söylə. Yaxşı işlə! Və indi? Və indi? Düzdü, yaxşıdır!" Uşaqlar masada otura bilər və ya dayana bilər. Qutunu masanın kənarına paralel olaraq uşağın yanında masaya qoyun.

İlk dərsin tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün indiyə qədər yalnız bir kubu təyin edə bilən uşaqları buraxın. Bir-bir onlarla oynayın.

  1. Oyun iki zar ilə "Nömrələrə zar qoyun" oyunu.
    1 nömrəli bir kartı və 2 nömrəli bir kartı masanın üstünə qoyun və masaya bir qutu qoyun və içərisinə bir kub qoyun. Uşaqdan qutuda neçə kub olduğunu soruş. "Bir" cavabını verdikdən sonra ona göstərin və 1 nömrəsini adlandırın və qutunun yanında qoymasını xahiş edin. Qutuya ikinci bir kub əlavə edin və qutuda indi neçə kub olduğunu hesablamağı xahiş edin. İstəsə, kublarını barmağı ilə sayın. Uşaq qutuda artıq iki kub olduğunu söylədikdən sonra ona göstərin və 2 nömrəsinə zəng vurun və 1 nömrəsini qutudan çıxararaq 2 nömrəsini öz yerinə qoymağı xahiş edin.Bu oyunu bir neçə dəfə təkrarlayın. Çox tezliklə, uşaq iki kubun necə göründüyünü xatırlayacaq və saymadan dərhal bu nömrəyə zəng etməyə başlayacaq. Eyni zamanda, 1 və 2 nömrələrini xatırlayacaq və içindəki kubların sayına uyğun olan nömrəni qutuya itələyəcəkdir.
  2. Oyun "Evdəki gnomes" iki zar ilə.
    Uşağa deyin ki, indi onunla "Evdəki cırtdanlar" oyununu oynayacaqsınız. Bir qutu bir az makiyaj evidir, içərisindəki hücrələr otaqdır, kublar isə içində yaşayan gnomesdir. Uşağın solundakı ilk qutuya bir ölümə qoyun və deyin: "Bir cırtdan evə girdi." Sonra soruş: "Bir başqası yanına gəlsə, evdə neçə gnom var?" Uşaq cavab verməkdə çətinlik çəkirsə, ikinci kubu evin yanındakı masaya qoyun. Uşaq indi evdə iki gnom olacağını söylədikdən sonra ikinci hüceyrəni ikinci kameranın birincisinin yanında qoysun. Sonra soruş: "İndi bir gnome yarpağı varsa, evdə neçə gnomom qalacaq?" Bu dəfə sualınız çətinlik yaratmayacaq və uşaq cavab verəcək: "Biri qalacaq."

Sonra oyunu çətinləşdirin. De: "İndi evi çatı edək". Qutunu ovucunuzla örtün və oyunu təkrarlayın. Hər dəfə uşaq bir nəfər girdikdən sonra evdə neçə gnomanın olduğunu və ya birinin qaldıqdan sonra neçə nəfərin qaldığını söylədikdə dam örtüyünü çıxarın və uşağa kub əlavə edib sökün və cavabının düzgün olduğundan əmin olun. . Bu, yalnız vizual deyil, uşağın toxunma yaddaşını da birləşdirməyə kömək edir. Həmişə sonuncu ölümü çıxarmaq lazımdır, yəni. ikinci sol.

Qrupdakı bütün uşaqlar ilə növbə ilə 1 və 2 oyun oynayın. Dərsdə valideynlərə deyin ki, evdə uşaqların özləri daha çox şey istəməsələr, gündə bir dəfə bu oyunları uşaqları ilə oynamalıdırlar.

Verilmiş şərtdə özünüz bir nümunə tərtib edin, yazın və həll edin

"Baxın. Problem var." Planşetinizə 7 oyun yüklədiniz. Artıq 5-də oynamısınız? Neçə araşdırılmamış oyun qalıb? "" - "İki" - "Düzdür." 7−5 = 2 "olaraq yazıla bilər. Maraqlıdır, bənzər bir işi özünüz boyamağı bacaracaqsınız. "Yeməkdən sonra 10 çirkli boşqab yuyulmalısınız. 4 artıq yuyulmuşdur. Daha neçə nəfər lavaboda var?" "" - "Altı" - "Və necə yazmaq olar?" - "" 10−4 = 6 "" - Yaxşı! "

Əlavə və toplama işlərinin əlaqəsi

- Bu əlavə tərs əməliyyatdır. Başqa sözlə, x + 1 = 3 tənliyində naməlum x dəyişənini daha rahat tapmaq üçün (tələffüz olunan x), qeyd x = 3−1 formasına endirilir (bir nömrə erkən köçürüldükdə işarəsini artaraq mənfi və əksinə dəyişir). Bu əlaqəni uşağa çatdırmaq lazımdır. Yəni 2 + 1 = 3 ilə 3−1 = 2 və 3−2 = 1 ilə eyni olduğunu göstərmək. Niyə gördüyünüzə əsasən özünüzü təklif edə bilərsiniz, problemin yaranması üçün 3 şərt irəli sürün (bal əvəzinə yay, ev, maşın və s. Ola bilər).

ümumi nöqtələri dəyişdirin

Bir kağız vərəqdə

"10 almaq üçün 7-yə nə qədər əlavə etməlisən?" - "3" - "Doğru. Və səkkiz mənfi 3?" - "5" - "8-i 3 + 5 ilə əvəz etdik. 3 haradan gəldi?" - "8-dən çıxdı".

"On üçü 10 üstəgəl 3 kimi rəngləmək olar. 10-dan çıxarın 6. Nə oldu?" - "4" - "3 əlavə et".

Təkrar öyrənmə anasıdır. Nümunələr nə qədər çox olsa, yuxarıda göstərilən metodlara nə qədər tez müraciət edirsən.

Müəyyən miqdarda pulla uşaqla birlikdə yeganə əşyaya (çörək, qələm, lolipop, dondurma) mağazaya getməlisiniz. Lakin alıcının rolunu oynayan o idi və yalnız kənar müşahidəçi olacaqsınız. Ondan bir şey almaq üçün kifayət qədər pulun olub-olmadığını soruşmaq lazımdır. Нужно объяснить, что продавец должен дать сдачу, если сумма переданных средств превышает цену [на сколько/вычитание]. Спустя время одну монетку заменить на две, а затем на три [сложение].

Ориентация в пространстве

"Где левая рука? Закрой правый глаз. Возьмись за левое ухо. Попрыгай на левой ноге. Сколько справа от тебя машин? А слева? А спереди (перед)? А позади (за)? Каким цветом машина стоит между серой и зелёной? Что находится под столом? На столе? Над столом? Около? Рядом? Внутри (в)? Снаружи (с/со)? Кто встал из-за стола? Что я достала из-под стола?"

Подготовка к умножению

Altı yaşında dəqiqələrin saatda necə qruplaşdırıldığını öyrənmək faydalıdır (hər biri 5), niyə "2" işarəsi verdiyimiz zaman 10 dəqiqə danışırıq.

Birlik üçün iki vəzifə də maraqlıdır: "Altı ayaq hasarın altından görünür. Çitin arxasında neçə toyuq gizlənir?" və ya "4 uşağa neçə uşaq lazımdır?" aşağıdakı nümunə

Üç çiçək 4 vazoda dayana bilər, altı balıq 3 akvariumda üzə bilər və s.

Riyaziyyat öyrənməyə hansı yaşdan başlayırsan

Rusiyada təhsil səviyyəsi indi o dərəcədədir ki, birinci sinif şagirdi üçün riyaziyyatın əsaslarını izah etməli olacaq valideyn. Manevr etmək üçün vaxt qazanmaq, tədricən bu prosesə daxil olmaq üçün (birinci sinif şagirdlərinin gözlərini itirməsi heç bir şey deyil), tapşırıqların əyləncə kimi qəbul edilməsi və əmək xidməti deyil, uşağın məktəbə getməzdən əvvəl başlaması lazımdır. Əgər bir anda körpə anlamırsa (xatırlamırsa), ya fərqli izah etməyə çalışmalısan, ya da çıxıb bir müddət sonra materiala qayıtmalısan və ya uyğun bir təşviq tapmalısan ("Nümunəmi köməyi olmadan həll edərsən, mükafat alacaqsan"). Monitora baxmaqdan daha çox kağız üzərində nümunələr yazmaq daha yaxşıdır.

Bir istək olduğu anda bulmacalara müraciət etdik. 3-4 günlük bir şəkildə (maddi düzəltmək üçün) hər iki-dörd həftədə edilən basqınlarda məlum oldu. Niyə belə nadirdir? Müqayisə üçün: N.B-yə görə həftədə ən azı iki dəfə oxu bacarıqlarını dərk etdik. Burakova (reklamı deyilmir, bu onun yanaşmasını qane edir). Oxumaqla saymaq arasında bir böyük fərq var. Birincisini öyrənmək üçün yadda saxlamaq lazımdır (əgər tezlik yoxdursa, uşaq hərfləri qarışdırmağa başlayır), ikincisi - başa düşmək.

3 şərh:

Anonim təşəkkür edirəm, Natalya!

Çox yaxşı hazırladın və yayımladınız.

Bir neçə sual var: Bir kompüter / planşet ilə "mübarizəniz" var və (bəli), bəli onda necə "mübarizə aparmısınız"? NMitra hələ köhnə asılılığı izləmirəm: hər hansı bir fəaliyyət göstərməlidirsə (domino, kart oynayır, parka velosiped sürmək, plastilin, konstruktor.), Dərhal planşeti atır. Kiçikdən (3 yaşında YouTube) seçmək daha çətindir, amma bu mümkündür (bir müddət mənsiz muncuq oynayır). Bir sözlə, bir hobbi tapmaq lazımdır, əks halda bir tablet hobbi olacaq (4 divarda başqa nə etmək lazımdır?). Hər şey istirahət edir: ya ana uşaqla oturur, ya da uşaq televizor / tablet ilə oturur.

Planşet doldurulanda belə onu oynamağı sevirik. Bu, kabeldəki fişin vaxtaşırı pozulmasına səbəb olur və dərhal yenisini almırıq. Tablet yoxdur, problem yoxdur. Tualetə gedəndə atasını saymadığı üçün onu nadir hallarda xatırladıqları heyrətamizdir :)

Üstəlik, bir cəza olaraq, planşetdəki oyun səslənir: "Daha üç söz və sən cəzalanacaqsan - bir tablet olmadan bir axşam." Hmm, oğul üçün "dondurmadan qalacaqsan" dan daha qorxulu deyil.

Bir dost belə bir tapşırıq verdi (oğlan hərəkətsizdir): "Oyunun 15 dəqiqəsi = 5 push-up (atlama, squats)." Kobud desək, oyun qazanmaq lazımdır.

Bu da əvvəlcə məntiqi xarakterli bəzi oyunlarda mübarizə aparmağımıza görədir. İndi o, əsasən onları seçir, lakin onlar çox asılılıq vermirlər. Yəni nə istədiyinizi, nəyi bəyənmədiyinizi bildirməlisiniz. Uşaqlar hələ də özlərini yola yönəltmələrinə icazə verin, onları idarə etmək olar: "Fu, yaxşı, seçim heç maraqlı deyil. Gəlin bunu daha yaxşı oynayaq. Yaxşı, ən çox xal alan kimdir?" Bundan əlavə, hələ də məlumatları süzgəcdən keçirməlisiniz: qəddarlıqsız, lazımsız emosionallıq olmadan, bir fikirlə (cizgi filmlərindən: SSRİ-də hazırlanmış, Fixies, Luntik, Yenilikçilər, Dasha və Başmachok, Maşa və Medved, Pochemuchka). Bir dəfə oğlumun gizləndiyini gördüm: "Unutma, dedim ki, bu cizgi filmi mənim xoşuma gəlmədi. Bu çox ciddidir - güvənimi aldatdın. İndi bir həftəlik cəzada bir tablet olmadan qalacaqsan." Və həqiqətən bir həftə vermədi! Anonim Natalya,

Suala cavab vermək fürsətindən istifadə etdiyiniz üçün təşəkkür edirəm. :)

Çox təəccüblü bir şeydir - kimsə məcbur olur (oyunun 15 dəqiqəsi = 5 təkan). Və kimsə tərəfindən, valideynlər axşam "ayaqlarından düşürlər". və ya nahar vaxtı. ))) Hamımız növbə ilə "vəzifədəyik" (oynayırıq / baxırıq), o cümlədən yaşlı uşaqlar, yaxşı, Youtube xalaları, əlbəttə :)

Hesabın tədrisi metodları

Uşaqlarda vizual-məcazi düşüncə üstünlük təşkil edir. Problem ondadır ki, riyazi anlayışların çoxu mücərrəd və zəif qəbul edilmir və ya gənc tələbələr tərəfindən xatırlanır. Buna görə hər hansı bir riyazi əməliyyatlar obyektlərlə praktik hərəkətlərə əsaslanmalıdır.

Tərbiyəçilər uşağa ağılda saymağı öyrətməyin üç əsas yolundan istifadə edirlər:

  • ədədlərin tərkibi haqqında biliklərə əsaslanaraq
  • riyazi hərəkətləri yadda saxla
  • riyazi əməliyyatları yerinə yetirmək üçün xüsusi üsullardan istifadə etməklə.

Onların hər birini nəzərdən keçirək.

Şifahi hesab təliminə hazırlaşır

Şifahi saymağa hazırlıq riyaziyyatın öyrənilməsində ilk addımlardan başlamalıdır. Uşağı nömrələrlə tanış edərkən, şübhəsiz ki, hər nömrənin müəyyən sayda obyektləri olan bir qrupu təmsil etməsinə öyrəşməlisiniz. Məsələn, üçə qədər saymaq və uşağa 3 nömrəsini göstərmək kifayət deyil, onu üç barmağını göstərməyə, qarşısında üç konfet qoymağa və ya üç dairə çəkməyə dəvət etməyinizə əmin olun. Mümkünsə, nömrəni uşağa və ya digər anlayışlara məlum olan nağıl qəhrəmanları ilə əlaqələndirin:

  • 3 - üç kiçik donuz,
  • 4 - Yeniyetmə Mutant Ninja Turtles,
  • 5 - əlin barmaqları,
  • 6 - "Şalgam" nağıl qəhrəmanları,
  • 7 - gnomes və s.

Uşaq hər bir nömrəyə əlavə edilmiş aydın şəkillər meydana gətirməlidir. Bu mərhələdə uşaqlar ilə riyazi domino oynamaq çox faydalıdır. Tədricən, yaddaşlarında müvafiq nömrələrə uyğun nöqtələr olan şəkillər çəkəcəklər.

Ayrıca, bir qutu kub ilə nömrələri öyrənmək təcrübəsi edə bilərsiniz. Belə bir qutu iki sıra təşkil edilmiş 10 hüceyrəyə bölünməlidir. Hər bir nömrə ilə tanış olanda, uşaq lazımi sayda hüceyrələri dolduracaq və uyğun birləşmələri əzbərləyəcəkdir. Bu oyunların kublarla faydası, uşağın bilinçsiz bir şəkildə fərq edəcəyi və sayını 10-a əlavə etmək üçün daha neçə kubun lazım olduğunu xatırlamasıdır. Bu şifahi hesablama üçün çox vacib bir bacarıqdır!

Alternativ olaraq, belə bir məşq üçün Lego konstruktor detallarından istifadə edə bilərsiniz və ya Zaitsev texnikasından piramidalar prinsipini tətbiq edə bilərsiniz. Rəqəmlərlə tanış olmağın bütün təsvir olunan yollarının əsas nəticəsi onların tanınması olmalıdır. Uşağın, obyektlərin birləşməsini dərhal (yenidən qeyd etmədən) nəzərdən keçirdikdə, onların nömrələrini və uyğun nömrələrini adlandıra biləcəyini təmin etmək lazımdır.

Sayın tərkibinə əsasən şifahi hesab

Nömrənin tərkibi haqqında biliyə əsaslanaraq, uşaq əlavə və toplama işlərini həyata keçirə bilər. Məsələn, "beş plyus iki" nin nə qədər olacağını söyləmək üçün 5 və 2-nin 7 olduğunu unutmamalı və "doqquz mənfi üç" altı olacaq, çünki 9 3 və 6-dır.

Buna da baxın: əlavə və toplama işlənməsi təqdimatları. Onların əksəriyyəti sayın tərkibinə əsasən şifahi saymağı öyrətmək prinsipindən istifadə edirlər ("Ev" və s.).

Ancaq bizə böyüklər kimi göründüyü qədər asan deyil. Uşağa qırxdan çox birləşməni xatırlamaq lazımdır! Məktəbdə, hər iki-üç dərsdə, yeni bir nömrə öyrənilir və uşaqlar onun tərkibi ilə tanış olurlar. Belə bir şəraitdə onlarla sərbəst işləmək üçün bilik gücü yetərli deyil. Çocuğunuzun bu materialı daha yaxşı öyrənməsinə kömək etmək üçün onlara aşağıdakı vəzifələri təklif etməyiniz tövsiyə olunur:

  • göstərilən sayda əşyanı iki boşqaba ayırın, müxtəlif birləşmələr yaradın (belə bir işin dəyişməsi fərqli ola bilər: iki Milad ağacına oyuncaqlar asmaq, iki vaza içərisində çiçək düzmək, gnomləri iki evə keçirmək və s.),
  • nömrəni istədiyinizə əlavə edin
  • göstərilən nömrənin tərkibi qeyd olunan hüceyrələrin üzərinə boya vurun,
  • domino bitir.

Uşaq bu cür məşqləri nə qədər tez-tez yerinə yetirirsə, nömrələrin tərkibini daha sürətli və güclü xatırlayacaqdır. İdeal olaraq, bu bilik avtomatizmə gətirilməlidir. Bunlar, sadəcə, çox sayda keçid ilə əlavə və toplama işləmə prinsiplərini mənimsəmək üçün zəruridir.

Gələcəkdə 9 + 6 tipli nümunələri həll etmək üçün uşağınıza ardıcıllıqla bir neçə məntiqi əməliyyatı yerinə yetirməyi öyrətməlisiniz.

  • ilk termini 10-a əlavə edin (10-un 9 və 1 olduğu biliklərinə əsaslanaraq),
  • daha çox əlavə olunmağın lazım olduğunu hesablayın (kompozisiyanın biliklərinə əsasən, 6 - 1 nömrələri artıq əlavə edilmişdir, 5 qalıb),
  • nəticəni hesablayın.

Uşaq azaldıqda eyni texnikanı (10-a gətirir) istifadə edəcəkdir. Düşüncələrinin xətti təxminən aşağıdakılardır:

  • 14-dən 8-i çıxarmaq üçün əvvəlcə 10 almaq üçün 4-ü çıxarmaq lazımdır.
  • 8 sayının tərkibini xatırlayın - bunlar 4 və 4,
  • 10-un tərkibinə əsasən 10-dan 4-ü çıxarın - bunlar 4 və 6-dır.

Bu üsulları mənimsədikdən sonra uşaq 100 və 1000 aralığındakı rəqəmlərlə nümunələr həll etməkdə istifadə etməyə davam edəcəkdir. Belə əlavə və toplama işlərinin əsası sayın bit quruluşunu və hər axıdılması ilə ardıcıl olaraq yerinə yetirilməsini təyin etməkdir.

Cədvəlləri əzbərləməklə şifahi saymağı öyrənmək

Məktəbdə ağılda tez saymağı öyrənməyin əsas yolu masaları əzbərləməkdir. Üstəlik, uşağın bunu valideynlərin nəzarəti altında müstəqil etməsi lazım olduğu anlaşılır. Adətən dərsdə müəllim yalnız uşaqları masanın qurulması prinsipi ilə tanış edir və uşaqlar üçün onun istifadəsi üçün yalnız bir neçə təlim məşqləri edir.

Cədvəlləri yadda saxlamağın bir çox yolu var. Əlavə və vurma üçün cədvəldəki nümunələrin demək olar ki, yarısı, keçid qanunu ilə tanış olduqdan sonra uşaqlar tərəfindən avtomatik olaraq xatırlanır.

Qafiyələr və şerlərdən də istifadə edə bilərsiniz. Belə bir hadisə üçün ən məşhur nümunə "İki dəfə iki dörd, bu, bütün dünyada hamıya məlumdur" mahnısının sətirləri. Nikolay Zaitsevin metodologiyasını və ya "Qum Dzine" proqramını oxumaqla yaxşı material tapmaq olar.

Cədvəllərlə tanış olmaq üçün başqa bir maraqlı texnika, eidetik üsullardan istifadə etməkdir. Onların əsasında, şəkillərdən - nömrələrdən istifadə edərək nağıllar və ya şəkillər ilə tanış ola bilərsiniz.

Cədvəllərdəki bilikləri möhkəmləndirmək üçün uşaqlara təklif edə bilərsiniz:

  • rəngləmə kitabları
  • kompüter riyaziyyat oyunları - simulyatorlar,
  • multimedia təqdimatları,
  • testlər.

Müvafiq cədvəlləri bilmədən, uşağın ağıldakı rəqəmləri necə bölüşdürəcəyini öyrənmək çətin deyil. Cədvəllərin tətbiqində daimi məşqlər ağılda hesablamalar apararkən nəticə əldə etmək sürətini xeyli yaxşılaşdırır.

Şifahi hesablama üsullarından istifadə

Şifahi hesablama bacarıqlarının ən yüksək dərəcəsi nəticəni hesablamaq üçün ən sürətli və əlverişli üsul tapmaqdır. Bu cür üsullar uşaqlara əlavə və toplama əməliyyatları ilə tanış olduqdan dərhal sonra izah etməyə başlamalıdır.

Beləliklə, məsələn, 1-ci sinifdə uşağa ağılda saymağı öyrətməyin ilk yollarından biri sayma və “atlama” üsuludur. Uşaqlar tez başa düşürlər ki, 1 əlavə etmək növbəti nömrə verir və 1-i əvvəlki saydan çıxarır. Sonra 2 nömrənin ən yaxşı sevgilisi ilə tanış olmağı təklif etməlisiniz - qurbağa, nömrənin üstündən atlaya bilər və dərhal 2 əlavə etmək və ya çıxarmaq nəticəsini çağırır.

Eynilə, bu riyazi əməliyyatları 3 nömrəsi ilə yerinə yetirmək prinsipi izah olunur Daha uzaqlaşa bilən bir çovğunun nümunəsi buna kömək edəcək - eyni anda iki ədəd.

Həm də uşaqlar texnikaları nümayiş etdirməlidirlər:

  • şərtlərin dəyişdirilməsi (məsələn, 3 + 68 saymaq, nömrələri dəyişdirmək və əlavə etmək daha asandır),
  • hissələrə hesablama (28 + 16 = 28 + 2 + 14),
  • yuvarlaq bir saya qədər azalma (74 - 15 = 74 - 4 - 10 - 1).

Sayma prosesi birləşmə və paylama qanunlarının tətbiq edilməsini asanlaşdırır. Məsələn, 11 + 53 + 39 = (11 + 39) + 53. Eyni zamanda, uşaqlar saymağın ən asan yolunu görməlidirlər.

Bir yetkinin zehnində tez saymağı necə öyrənmək olar

Yetkin bir şəxs şifahi saymaq üçün daha mürəkkəb alqoritmlərdən istifadə edə bilər. Fikrinizdə tez saymağın ən əlverişli yolu nömrələri yuvarlaqlaşdırmaq və ardınca əlavə etməkdir. Məsələn, 456 + 297 nümunəsini aşağıdakı kimi hesablamaq olar:

Çıxarma eyni şəkildə aparılır.

Çoxaltma və bölmək üçün fərdi ədədlərlə xüsusi hərəkət qaydaları hazırlanır. Məsələn, belə:

  • bir nömrəni 5-ə çarpdırmaq, onu 10-a vurmaq, sonra yarısına bölmək daha asandır
  • 6-a vurma əvvəlki addımların həyata keçirilməsini və nəticəyə ilk amilin əlavə edilməsini,
  • iki rəqəmli bir rəqəmi 11-ə çarpdırmaq üçün yüz rəqəmin yerinə yazmaq üçün birinci rəqəmi yazmaq lazımdır, ikincisini - vahidlərin yerinə. Onlarla yerin yerinə bu iki rəqəmin cəmi yazılır
  • dividendi 2-yə vuraraq 5-ə bölün və sonra 10-a bölün.

Onluq fraksiyalarla hesablama hərəkətləri, faiz hesablanması, eksponentasiya qaydaları mövcuddur.

Məktəbdə bu texnikalarla tanış ola və ya İnternetdən material tapa bilərsiniz, ancaq zehninizdə tez saymağı öyrənmək üçün yenidən məşq etməli və məşq etməlisiniz! Təlim zamanı bir çox nəticə ürəklə xatırlanacaq və uşaq onları avtomatik olaraq çağıracaq. Bundan əlavə, çox sayda ilə işləməyi öyrənəcək, onları sadə və daha rahat şərtlərə ayırır.

Reytinq üçün təşəkkür edirik. Adınızı istəsən
müəllifə məlum oldu, istifadəçi olaraq daxil olun
və vurun Təşəkkür edirəm bir daha. Adınız bu səhifədə görünəcəkdir.

Hər hansı bir fikir?
Şərh yazın

Əşyaları xoşlayırsınız?
Daha sonra oxumaq istəyirsən?
Divarınıza qənaət edin və
dostları ilə bölüşmək

Tam bir mətnə ​​bağlantı ilə veb saytınızda bir məqalə elanı göndərə bilərsiniz

Pin
Send
Share
Send
Send