Faydalı məsləhətlər

Uşaqların pis davranışı: qalmaqaldan necə çəkinmək və etibarlılığı qorumaq

Pin
Send
Share
Send
Send



Hər hansı bir müəllimin, müəllimin, bir təhsil müəssisəsinin direktorunun işində şagirdlərin valideynləri ilə xoşagəlməz ünsiyyət halları olurdu. Əlbəttə ki, bu cür hallar müəllimin günahı ilə mümkündür, lakin elə hallar da olur Münaqişələr xarakter xüsusiyyətləri və ya pis əhval-ruhiyyə səbəbindən baş verir valideynlərin özləri, qarşıdurmalara səbəb olurlar, konstruktiv bir dialoq qurmaqdan imtina etmirlər, təhdid etmirlər, yuxarı orqanlara əsassız ifadələr yazırlar və s.

Bu kimi hallar aydındır işə mənfi təsir göstərir və fərdi müəllimlər və bütövlükdə komanda: bu müəllimin şəxsində dəstəyi görmədikdə müəllimin özünə hörmətini azaltmağa, iş qabiliyyətini azaltmağa, komanda daxilindəki münaqişələrin artmasına, həmçinin müəllim-direktor qarşıdurmasına kömək edir. Və rejissor üçün çətin bir şey var: bir tərəfdən, valideyn təhdid olunur, digər tərəfdən - müəllim, qorumalı olduğu, lakin, prinsipcə, psixologiya və münaqişələrin idarə olunması kursu keçmiş və qarşıdurmanın qarşısını almaq üçün bir neçə iş üsulunu bilən.

Saytımızda dialoqa açıq olan valideynlərlə münaqişələrin necə həll olunacağını əvvəlcədən müzakirə etdik, ancaq "uyğunsuzluqlar", açıq-aşkar əsassız tələblər, kobud, kobud insanlar haqqında nə demək olar?

Bir qayda olaraq, "qeyri-adekvat" - "Peşəkar" davaçılar: hər hansı bir insanı tarazlaşdıraraq istənilən vəziyyətdən bir qalmaqala səbəb ola bilərlər. Bu cür insanlar "fırtınalı duyğuları" sevirlər, həmsöhbətini bilərəkdən təhrik edirlər. Belə bir vəziyyətdə əsas odur: təslim olmamaq, bir insanın yalnız bir qalmaqal axtardığını müəyyənləşdirmək və diqqəti ondan başqa bir şeyə "keçirmək". Belə bir insanla ünsiyyət qurarkən yalnız bir qayda tətbiq olunur: sakit, nəzakətli, ləyaqətlə və səsinizi qaldırmadan cavab verin, ümumi ifadələri daha yaxşı danışın və heç bir halda heç nəyə bəhanə gətirməyin. "Qeyri-adekvat" sizin onun qurbanı olmayacağınızı başa düşən kimi sakitləşəcək və fərqli davranmağa başlayacaq. Bəlkə də təcili mövzuları müzakirə edə bilərsiniz, amma normal dialoqu başqa vaxta keçirmək daha yaxşıdır. Məktəbdə bu cür valideynlərlə söhbət şəxsi deyil, həmkar və ya idarəçi yaxın olduqda.

Valideyn duyğularının şiddətli bir artmasına necə reaksiya vermək olar?

  • Kəsmə. Səssizcə bir təbəssümlə sizə deyilən hər şeyi dinləyin. Bu sözləri ürəkdən qəbul etmə: sadəcə qulaq as və bəzən təsdiq et, yenidən soruş, duruşun “açıq” olmalıdır: qollarını keçmə, üzünə baxma. Bu, valideynin iddialarını başa düşməyə kömək edəcək və danışdıqdan sonra sakitləşəcəkdir.
  • Anlayışınızı bildirin vəziyyətinə görə təəssüflənin və ümumiyyətlə valideynin, uşağın tərəfində olduğunuzu, onlara yaxşılıq dilədiyinizi bildirin. Həqiqətən bir şeydə günahkarsan və etiraf edirsənsə, ucadan söylə, üzr istə. Tələbləri və iddiaları əsassız hesab edirsinizsə, valideynin sakitləşməsini və ya dialoqun sona çatmasını gözləyin və ya sizin üçün və valideyn üçün daha əlverişli olan başqa bir vaxtda, məsələn, direktor otağında və ya müəllim otağında görüşməyi təklif edin.
Unutma: məktəbdə əsas şey müəllimdir və vəziyyəti idarə etmək lazımdır. Vəziyyəti nəzarətə götürün, ağlasığmaz nitq qəbul etməməyi öyrənin və bu kimi hallar əhvalınızı heç vaxt pozmayacaqdır.

Ancaq başqa bir fikir var:

“Belə bir münasibətə icazə vermək, sadəcə (qeyri-kafi) paranoyaları və pis düşüncələri sevməkdir. Yəni qəbulla vermək arasındakı tarazlıq pozulur. Həqiqətən, bu barədə düşünsəniz, bu cür davranışı qəbul edib onunla barışırıq, sadəcə başqasının arabasını çiynimizə sürükləyirik. Yalnız belə bir insanın həyatına gətirmək, gülünc nit-qulaq asmaq üçün nə qədər səbir və əsəb keçirmək lazım olduğunu hesablamaq üçün ... Bu cür təhqirlərə nə dərəcədə yol vermək olar? "

Tantrumun qarşısını necə almaq olar? Beynin biliyi kömək edəcəkdir

Uşaqlara çətin anlarda belə davranışlarını idarə etməyi öyrədə bilərsiniz. Əlbətdə ki, tantrum artıq başlamışsa, uşaq sizi eşitməyəcək və burada yalnız son məqalədə danışdığımız cavab metodlarından birini seçməlisiniz. Ancaq tez-tez qalmaqal yaxınlaşdıqda vəziyyətlər olur, amma yenə də dəyişə bilərsiniz - sizin və uşağın xeyrinə.

Bütün gün uşaqlarınızla danışarkən özünüzdən soruşun ki, beyninin hansı hissəsini ağlayırsınız. Üst beyindən istifadə edirsiniz? Yoxsa dibini təhrik edirsən? Tinanın dediyi hekayə, bu sualın cavabının həyatınızdakı istənilən vaxt təhsil nəticəsini necə müəyyənləşdirə biləcəyini göstərir.

Təzyiq deyil, hərəkət edin

Ən çox sevdiyimiz Meksika restoranlarından birində nahar etdikdə gördüm ki, dörd yaşlı oğlum masadan çıxdı və bizdən üç metr aralıda bir sütunun arxasında dayandı. Onu nə qədər sevdiyimə və nə qədər cazibədar olmasından asılı olmayaraq, onun pis, təxribatçı üzünü, dilimizi daim istiqamətimizdən kənarda saxladığımı gördüyüm anda, "cazibədar" kəlməsi mənə ümumiyyətlə gəlmədi. Qonşu masalarda nahar edən bir neçə nəfər həyat yoldaşım Skottla mənə baxdı, bu vəziyyətdən çıxmağımızı gözləyirdi.

Fəaliyyət üçün iki seçim gördüm, oğluma yaxınlaşıb gözlərinin səviyyəsinə söykəndim. Seçim birinci: Mən ənənəvi "əmr və tələb" prosedurunu izləyə bilərəm, bunu standart bir təhdidlə ortaya qoyur, sərt səslə deyirdi: "Üzü düzəlmə, cavan. Masada oturun və naharınızı yeyin, əks halda heç bir şirniyyata qovuşmayacaqsınız. "

Bəzən Birinci Seçim müvafiq valideyn cavabı ola bilər. Ancaq oğlum üçün belə bir şifahi və şifahi olmayan qarşıdurma, aşağı beynin bütün mümkün emosional reaksiyalarını - alimlərin sürünən beyni adlandırdığı hissəni - və hücum edilən sürünən kimi yenidən mübarizəyə başlayacaqdı.

Seçim ikinci: Hücumdan müdafiə - reaksiya ilə müqayisədə daha qəsdən almağa çalışaraq onun yuxarı beynini yandıra bilərəm. Bir gün əvvəl bir qrup valideynə yuxarı və aşağı beyin mövzusunda mühazirə oxuyurdum və gündəlik gərgin anlardan necə istifadə etməyimi izah edirdim. Xoşbəxtlikdən oğlum üçün hər şey başımda təzə idi. Və İkinci Seçim seçməyə qərar verdim.

Üst beyinə zəng edin

Baş verənləri dilə gətirməklə başladım: “Çox əsəbiləşirsən. Sən əsəbləşirsən? ” Şiddətli bir hiddətləndi, yenidən dilini çıxartdı və yüksək səslə: "Bəli!" Onun orada dayandığından əsl rahatlama hiss etdim və ən sevdiyim təhqirləri də əlavə etmədi.

Ondan nəyin qəzəbləndiyini soruşdum və Scott ona desertini almadan əvvəl quesadilla'nın ən azı yarısını yediyini söylədiyi üçün qəzəbli olduğunu bildim. Etiraf etdim ki, bunun nə qədər təhqiredici ola biləcəyini anlaya bilərəm və sonra dedim: “Yaxşı, həmişə baba ilə razılığa gələ bilərsiniz! Yemək yeməyin nə qədər ədalətli olacağını özünüz qərar verin və sonra gedin onunla danışın. Planınızı həyata keçirməyə kömək ehtiyacınız varsa mənə bildirin. "

Saçlarını yaydım, masaya qayıtdım və ciddi düşüncə əlamətləri göstərərək cazibədar simasını yenidən seyr etdim. Üst beyni, hər şübhəsiz, qarışmışdı. Əslində, aşağı beyinlə müharibə idi. İndiyə qədər bir partlayışdan xilas olduq, ancaq təhlükəli sigortanın hələ də əriməsi hissi var idi.

On beş saniyədən sonra oğlum masaya qayıtdı və qəzəbli bir səslə dedi: “Ata, mən yarım quesadilla yemək istəmirəm. Mən də desert istəyirəm. " Skotun reaksiyası mənim özümə tam uyğun idi: "Yaxşı, nə qədər ədalətli yemək düşünürsən?" Cavab yavaş-yavaş, qətiyyətlə deyildi: "Mənim yalnız bir sözüm var: on ısırıq".

Bu riyazi cavabı daha da gülünc edən məqam on dişləmənin oğlunun quesadilla yarısından çox yemək məcburiyyətində qalması demək idi. Buna görə Skott bu əks təklifi qəbul etdi, oğlum on ısırıqla məmnuniyyətlə yutdu, sonra onun deserti və bütün ailə (digər restoran müştəriləri kimi) daha bir hadisə olmadan nahar etdilər. Oğlumun alt beyni heç vaxt vəziyyəti tam idarə edə bilmədi və üst beyni qalib gəldi.

Mümkün variantlar

Bir daha təkrar edirəm ki, Birinci Seçim olduqca normaldır, hətta məqbuldur, lakin bu fürsət itkisinə səbəb olacaqdır. Oğlum insanlar arasındakı münasibətlərin təmaslar, ünsiyyət və kompromislər üzərində qurulduğunu görmək şansını itirəcəkdir. Öz seçimlərini edə biləcəyi, vəziyyətə təsir göstərə biləcəyi və problemləri həll edə biləcəyi ilə ilhamlanmaq şansı qazanmazdı. Bir sözlə, yuxarı beyinini məşq etdirmək və inkişaf etdirmək şansını əldən verərdik.

Qeyd etməyə tələsdim ki, İkinci variantı seçməyimə baxmayaraq, Scott və yenə də o hadisədəki pis davranışlarına reaksiya verməli olduq. Oğlumuz özünü idarə edə bildikdən və dediklərimizi dərk edə bildikdən sonra, bir şeydən məmnun qalmağınıza baxmayaraq bir restoranda hörmət və yaxşı davranışın vacibliyini müzakirə etdik.

Bu nümunə yuxarı və aşağı beynin sadə bir məlumatlılığı uşaqların böyüdülməsi və nizam-intizamın qurulması üçün bir yol seçməsinə necə kömək etdiyini göstərir. Problem yarandıqda, Tina özündən soruşdu: "İndi beynin hansı hissəsinə müraciət etmək istəyirəm?"

Oğlunun davranışını qınayaraq və bu davranışın dərhal dəyişdirilməsini tələb edərək istədiyi nəticəni əldə edə bilər. Oğlunun gözündə ona itaət etmək üçün kifayət qədər səlahiyyətə sahibdir (hirsli olsa da). Ancaq belə bir yanaşma alt beynin hərəkətinə səbəb olardı və uşağın qəzəbi və haqsızlıq hissi onda alovlanacaqdı. Buna görə, Tina yuxarı beynini işə saldı, vəziyyətin üzərində düşünməyə və atası ilə danışıq aparmaq üçün bir yol tapmağa kömək etdi.

Bir şeyi aydınlaşdıraq: uşaqlar və valideynlərin münasibətlərində danışıqlar üçün yer olmadığı vaxtlar olur. Uşaqlar valideynlərinə hörmət etməlidirlər, bəzən isə valideynlər "yox" - bu, sadəcə manevr üçün yer yoxdur.

Bundan əlavə, bəzən əks təkliflər (kompromislər) qəbuledilməz ola bilər. Tinanın dörd yaşlı oğlu, bütün şam yeməyindən yalnız bir "loxma" yeyəcəyini təklif etsəydi, atası belə bir razılaşma etməzdi.

Hər dəfə "məni inandırın" və ya "hər ikimizə uyğun bir həll təklif edin" dediyimiz zaman uşağa problemlərin həlli və qərar vermək təcrübəsi veririk. Biz ona hərəkətlərinin və məqbul davranışlarının mümkün nəticələrini düşünməyə, digər insanların istədikləri və hiss etdikləri barədə düşünməyə kömək edirik. Bütün bunlar, aşağı təbəqəni təhrik etmək əvəzinə yuxarı mərtəbədən istifadə etməyimizlə əlaqədardır.

Müəllif Daniel J. Siegel
Tina Payne Bryson

Yekaterinburq Digər xəbərlər 04/26/17

Rusiya Federasiyası Mədəniyyət Nazirliyi, Assossiya kilsəsinin sökülməsinə görə məsuliyyət daşıyan şəxslərin cinayət məsuliyyətinə cəlb edilməsini tələb etdi. / Yekaterinburqun iki sakini Kanadadan marixuana göndərmək üçün bir koloniyaya göndərildi. / Yekaterinburqdan gələn turistlər bir gün Vyetnamda dayandılar (SKRIN). Daha ətraflı oxuyun

Xəbərlərinizi, foto və videolarınızı Whatsapp +7 (901) 454-34-42 nömrəmizə göndərin

Bu nə qədər tez-tez baş verir?

Göründüyündən daha tez-tez. 5 yaşdan 14 yaşadək insanların 30% -i zorakılığa məruz qalmışdır. Bu, 6,5 milyon nəfərdir (2011-ci ilə görə) Sherengi, F.E. 14 yaşınadək uşaqlara və yeniyetmələrə qarşı məktəbdə zorakılıq. . Bunların beşdə biri məktəb zorakılığıdır. Rəqəm yalnız böyük deyil, böyükdür.

Təhlükəli məktəb zorbası nədir?

Zərbə fiziki zorakılıq, yəni yaralanmalara səbəb ola biləcəyi ilə yanaşı psixoloji və emosional ola bilər. Ayaq izlərini tapmaq çətindir, amma daha az təhlükəlidir.

Təcavüz bir insanın özünə inamını məhv edir. Zərbə obyektində komplekslər əmələ gəlir. Uşaq özünə qarşı pis münasibət qazandığına inanmağa başlayır.

Təcavüz öyrənməyə mane olur, çünki uşaq məktəbə getmir: məktəbdə sağ qalacaqdı. Təzyiq narahatlıq pozğunluqları, fobiya, depressiya meydana gətirir Zədələrin qarşısının alınması və nəzarəti üzrə Milli Mərkəz. Məktəb Zorakılığını Anlamaq. .

Kollektivin rədd edilməsindən keçən heç bir insan bunu heç unutmaz. Sonradan sinifdəki həyata mənfi münasibət ümumiyyətlə hər hansı bir cəmiyyətə keçə bilər ki, bu da yetkin yaşda ünsiyyətdə problemlər deməkdir.

Kim risk edir?

Əslində hər şey. Zərbə üçün bir bəhanə axtarırlar, uşağı başqalarından fərqləndirən bir şey (istənilən istiqamətdə). Bu, fiziki əlillik, sağlamlıq problemləri, zəif performans, eynək, saç rəngi və ya açıq göz, dəbli geyimlərin və ya bahalı cihazların olmaması, hətta natamam bir ailənin olması ola bilər. Bağlı uşaqların çox vaxt bir neçə dostu, bir komandada necə ünsiyyət quracağını bilməyən yerli uşaqları və ümumiyyətlə davranışları cinayətkarın davranışına bənzəməyən uşaqları olur.

Bir hadisə halına gələn hər hansı bir xüsusiyyətləri düzəltmək faydasızdır. Zəhərləyənlər, istəsələr, çamadanın dibinə çata bilərlər.

Əslində zəhərləyənlər kimdir?

Təcavüzkarların tamamilə əksinə iki növü var.

  • Məşhur uşaqlar, məktəb dəsti ilə padşahlar və kraliçalar, digər uşaqlara nəzarət edən liderlər.
  • Öz həyətlərini yığaraq padşahların mövqeyini götürməyə çalışan asocial tələbələr aşdılar.

Təcavüzkarın ayrı bir növü məktəbin yetkin işçiləridir. Bir qayda olaraq müəllimlər.

Niyə zəhərlənir?

Çünki edə bilərlər. Artıq yetişmiş cinayətkarlardan niyə zorlama ilə məşğul olduqlarını soruşsanız, bir qayda olaraq səhv etdiklərini başa düşmədiklərinə cavab verirlər. Kimsə davranışları üçün bəhanələr axtarır, qurbanı "səbəbə görə" aldığını izah edir.

Tədqiqatçılar xuliqanlığın mənbəyinin zərərçəkmiş və ya cinayətkarın şəxsində olmadığını, ancaq siniflərin hansı prinsiplə qurulduğunu əsas gətirirlər Peter Grey. GreySchool Zorakılığı: Qeyri-demokratik məktəblərin faciəli dəyəri. .

Məktəblərdə uşaqlar bir işarə - doğum ili əsasında toplanır. Təbii ki, belə bir qrup heç vaxt yaranmazdı. Buna görə münaqişələr qaçılmazdır: uşaqlar seçim hüququ olmadan tətbiq etdikləri insanlarla ünsiyyət qurmağa məcbur olurlar.

Məktəbdəki vəziyyət həbsxanadakı vəziyyəti xatırladır: insanlar zorla bir otağa aparılırlar və onlar üçün daha az ciddi nəzarət qurulmayan insanlar tərəfindən nəzarət edilməlidir.

Təcavüz həm bu cür qeyri-təbii kollektivdə bir güc qurmaq, həm də cinayətkarları vahid bir qrupa birləşdirmək üçün bir fürsətdir. Və hər hansı bir qrupda hərəkətlərə görə məsuliyyət pozulur, yəni uşaqlar hər hansı bir hərəkətə görə psixoloji laqeydlik alırlar Rulann, E. Məktəbdə zorakılığı necə dayandırmaq olar. .

Zərbə vurmaq mümkün olmayan yalnız bir şərt var: müəllimlər tərəfindən gizli qalmaq və ya bu cür davranışın laqeyd şəkildə təsdiqlənməsi.

Yəni müəllimlər hər şeydə günahkardırlar?

Xeyr Fakt budur ki, müəllimlər təhqir görmürlər. Forvardlar sakit davranmağı, yaxşı adam kimi görünməyi və heç kim bunu görmədikdə qurbanı lağa qoymağı bacarırlar. Ancaq bu cür hiyləgərin qurbanı, bir qayda olaraq, fərqlənmir. Və cavab verirsə, müəllimlərin gözünə dəyir.

Aşağı xətt: müəllim şagirdin nizamı necə pozduğunu görür, amma bunun səbəbi nə olduğunu görmür.

Problem rədd edilə bilməz. Bir çox böyüklər inanırlar ki, uşaqların özləri müdaxilə etməməyin daha yaxşı olduğunu, təhqir obyektinin "günahlandırmağı" olduğunu başa düşəcəklər. Bəzən müəllim təhqirləri dayandırmaq üçün kifayət qədər təcrübəyə, bacarıqlara (və ya vicdana) sahib deyil.

Bir uşağa hücum edildiyini necə başa düşmək olar?

Uşaqlar problemlərindən çox vaxt susurlar: böyüklərin müdaxiləsinin münaqişəni daha da ağırlaşdıracağından, böyüklərin başa düşməyəcəyindən və dəstək verməyəcəyindən qorxurlar. Zorbalık şübhəli bilinən bir neçə əlamət var.

  • Uşağın izah edə bilmədiyi çürüklər və cızıqlar.
  • Zərərin haradan gəldiyi sualına cavab olaraq bir yalan: uşaq izahat verə bilmir, qançırların necə çıxdığını xatırlamadığını söyləyir.
  • Tez-tez "itirilmiş" əşyalar, sınmış avadanlıq, itkin zərgərlik və ya paltar.
  • Uşaq, xəstələndiyini iddia edərək məktəbə getməmək üçün bir səbəb axtarır, çox vaxt qəflətən baş və ya mədə ağrısı alır.
  • Yemək davranışında dəyişiklik. Xüsusilə uşağın məktəbdə yeməməsi hallarına diqqət yetirməlisiniz.
  • Kabuslar, yuxusuzluq.
  • Korlanmış performans, dərslərə marağın itirilməsi.
  • Köhnə dostlarla mübahisələr və ya yalnızlıq, özünəinamın aşağı olması, daimi depresiya.
  • Evdən qaçmaq, özünə zərər və digər dağıdıcı davranışlar.

Zorakılığı necə dayandırmaq olar?

Əslində, tədqiqatçıların heç biri zorakılığı necə dayandıracağına dair bir resept verə bilməz. Qeyd etmək lazımdır ki, təhqir məktəbə başlamışsa, problemi “qurban - hücumçu” səviyyəsində aradan qaldırmaq mümkün deyil, çünki bu təsirsizdir. Bütün komanda ilə işləməliyik, çünki bir təhqirdə həmişə iki nəfərdən çox iştirakçı olur Petranovskaya, L. Uşaq komandasında təcavüz. .

Bütün sinif və müəllimlər baş verən dramdan da təsirlənən şahidlərdir. Onlar da müşahidəçi olsalar da, prosesdə iştirak edirlər.

Həqiqi təhqirə son qoymağın yeganə yolu məktəbdə normal sağlam bir komanda yaratmaqdır.

Buna ortaq tapşırıqlar, hər kəsin qatıldığı məktəbdənkənar fəaliyyətlər, qruplar üzərində işləmək kömək edir.

Görülməsi lazım olan əsas şey zorakılıq yemi, zorakılıq adlandırmaq, təcavüzkarların hərəkətlərinin fərqində olmadığını və bunun dayandırılmasının lazım olduğunu göstərməkdir. Beləliklə, cinayətkarların sərin hesab etdiyi hər şey fərqli bir şəkildə açılacaqdır. И сделать это должен либо классный руководитель, либо завуч, либо директор.

Как реагировать на агрессию?

Обсудите с ребёнком все случаи травли, чтобы он мог отвечать на действия обидчиков. Как правило, сценарии повторяются: это обзывания, мелкое вредительство, угрозы, физическое насилие.

В каждом случае жертве нужно действовать так, как не ожидают агрессоры.

На оскорбления всегда отвечать, но спокойно, не скатываясь в ответную ругань. Məsələn, deyin: "Və mən sizinlə nəzakətlə danışıram." Uşaq kiminsə əşyalarını xarab etdiyini görmüşsə, bu barədə müəllimə məlumat verməlisiniz ki, günahkarlar eşitsinlər: "Mariya Alexandrovna, mənim kresloda saqqız var, kimsə məktəb mebelini xarab etdi". Döymək və ya kənara çəkmək istəsən, qaça bilmirsənsə, ucadan qışqırmaq lazımdır: “Kömək et! Atəş! ” Qeyri-adi. Ancaq özünüzü döymək daha pisdir.

Zərbə vurma üsulları müxtəlif olduğundan cavablar fərdi olacaqdır. Nə edəcəyinizi bilmirsiniz? Hər məktəbdə olmalı olan psixoloqlardan soruşun.

Cinayətkarlarla nə etmək olar?

Bir neçə variant var. Uşaq döyülsə, təcili yardım otağına müraciət etməli, tibbi müayinədən keçməli, polisə məlumat verməli və zərərin ödənilməsi üçün məhkəməyə müraciət etməlisən. Qanunsuz hərəkətlərə görə valideynlər və məktəb məsul olacaq. Təqsirkarların özləri yalnız 16 ildən sonra məsuliyyət daşıyırlar (sağlamlığa ciddi zərər üçün - 14 yaşdan sonra) Rusiya Federasiyasının Cinayət Məcəlləsi. Maddə 20. Cinayət məsuliyyətinin təyin olunduğu yaş. .

Lakin təhqir yalnız emosionaldırsa, heç nəyi sübut etmək və hüquq-mühafizə orqanlarını cəlb etmək çətin deyil. Dərhal sinif müəllimi yanına getməlisiniz və müəllim problemi rədd edirsə, RONO, Şəhər Təhsil Şöbəsində baş müəllimə, direktora gedin. Məktəbin vəzifəsi, zorakılığı dayandırmaq üçün bir sinif və ya bir neçə sinif içərisində çox psixoloji işi təşkil etməkdir.

Müdaxilə etsəm, pis olmaz?

Olmayacaq. Təcavüz təcrid olunmuş münaqişə deyil. Çox ola bilər. Əgər uşağa təcavüz edilmişdirsə, o onsuz da aqressiyanın öhdəsindən gələ bilmir.

Ən pis siyasət, uşağın özü problemlərlə məşğul olacağına qərar verməkdir.

Bəziləri həqiqətən müvəffəq olurlar. Və çoxları fasilə verir. İşlər intihara belə gedə bilər. Uşağınızın şanslı olub olmadığını yoxlamaq istəyirsiniz?

Uşağa necə dəstək olmaq olar?

  • Zorakılıq artıq varsa, onda bu psixoloqla əlaqə yaratmaq üçün bir fürsətdir və dərhal bütün ailəni başa düşmək lazımdır. Uşaq ailədə qurban rolunu alırsa, məktəbdə də eyni olacaq.
  • Hər zaman uşağın tərəfində olduğunuzu və ona kömək etməyə, asan olmasa da sonadək çətinliklərlə üzləşməyə hazır olduğunuzu göstərin. Çətin bir dövrə dözmək üçün heç bir təklif olmamalıdır.
  • Qorxu aradan qaldırmağa çalışın. Uşaq həm cinayətkarlardan, həm də müəllimlərdən qorxur, geri qayıdıb mübarizə edərsə şikayət edərsə davranış normalarını pozduğuna görə cəzalandıra bilər. Onun özünə hörmətinin sinif yoldaşlarının və müəllimlərin rəyindən daha vacib olduğunu söyləyin.
  • Əgər uşağın məktəbdə özünə inamı üçün kifayət qədər imkan yoxdursa, onun üçün belə imkanlar tapın. Qoy hobbi, idman, əlavə dərslərdə özünü göstərsin. Ona inam aşılamaq lazımdır. Bunun üçün onların əhəmiyyətinin, yəni nailiyyətlərinin əməli təsdiqlənməsi lazımdır.
  • Uşağınızın özünə inamını artırmaq üçün hər şeyi edin. Bu ayrı bir mövzudur. Bütün İnterneti axtarın, bu mövzuda bütün ədəbiyyatı yenidən oxuyun, mütəxəssislərlə danışın. Bütün bunlar uşağın özünə və özünə inanmasıdır.

Nə demək olmaz?

Bəzən valideynlər köməklərinin zərərli olduğu mövqe tuturlar. Bəzi ifadələr yalnız onu daha da pisləşdirəcəkdir.

"Sən günahkarsan", "belə davranırsan", "sən onları təhrik edirsən", "bir şeyə görə təqib olunursan". Uşaq heç nəyə görə günahlandırılmamalıdır. Və hər birimiz başqalarından fərqləri, çatışmazlıqları tapa bilərik. Bu, hər kəsin zəhərlənə biləcəyi mənasını vermir. Qurbanı günahlandırmaq və təhqir edilməsinin səbəblərini axtarmaq günahkarları haqlı çıxarmaqdır. Beləliklə, uşağınızın düşmənləri ilə tərəfləşəcəksiniz.

Xüsusi bir qurban davranışı, yəni qurban verə bilməyən bir qurbanlıq nümunəsi olduğuna inanılır. Buna baxmayaraq, bu, uşağı qınaq vəziyyətinə gətirmək üçün bir səbəb deyildir. Bu, sadəcə imkansızdır.

"Diqqət etmə". Təcavüz şəxsi məkana kobud bir təcavüzdür, buna cavab verməmək mümkün deyil. Bir anda cinayətkarlar geridə qala bilər. Bu vaxta qədər heç olmasa uşağın özünə hörmətindən və özünə hörmətindən bir şey qalacağı bir həqiqət deyil.

"Onları geri ver". Uşağın sağlamlığına təhlükə yaradan və münaqişəni şiddətləndirən riskli məsləhət. Qurban kobud şəkildə müqavimət göstərməyə çalışırsa, təqib yalnız güclənir.

"Nə edirsən, o pisdir!". Hücum edənləri bu və ya oxşar sözlərlə sakitləşdirməyə çalışırlar. Qurbanın xəstə olduğunu izah edərək zəhərlənənlərə müraciət etməyə çalışmayın. Beləliklə, yalnız zərərçəkənin zəif olduğunu və cinayətkarların güclü olduğunu, yəni mövqelərini təsdiqləyəcəksən.

Uşağı başqa məktəbə köçürmək lazımdırmı?

Məşhur bir mövqe, bir uşağın başqa bir sinifə və ya məktəbə köçürülməsi uğursuz bir tədbirdir, çünki yeni yerdə eyni olacaq. Uşağa yeni bir şəkildə davranmağı öyrətmək daha yaxşıdır ki, xarakterini alçaltsın və geri döyüşə bilsin.

Həqiqətən deyil. Əvvəlcədən bildiyimiz kimi, zorakılıq uşağın komanda seçmək hüququnun olmadığı yerdən başlayır. Hər kəs potensial qurban ola bilər. Müəllim heyəti əvvəldən zorakılığı dayandıra bilsə, təhqir etmək mümkün deyil.

Yəni başqa bir komandaya (məsələn, uşağa yaxın dərin mövzularda oxuduqları məktəbə) və ya başqa bir müəllimə keçid vəziyyəti düzəldə bilər.

Əgər problem həll oluna bilmirsə, məktəbdəki müəllimlər təhqirlərə göz yumursa, uşaq məktəbə getməkdən çəkinirsə, onu dəyişdirin.

Və sonra, yeni bir yerdə və yenilənmiş bir güclə bir psixoloqa gedin və uşağınıza mənəvi dözüm öyrət.

Uşağım sağ olsun, təhqir olunmur?

Ümid etməyək və uşağınızın qurban və ya təcavüzkar olmayacağına ümid edək. Ancaq yalnız bir halda, unutmayın:

  • Zorbalık həmişə olmuş adi bir hadisədir.
  • Təzyiq böyüdüyü yerdə böyüyür: ümumi məqsədlər və maraqlar olmadan çox fərqli uşaqların toplandığı bir komandada. Hər kəs qurban ola bilər, çünki hamımız başqalarından bir qədər fərqlənirik.
  • Uşaqlar həmişə valideynlərə zorakılıq barədə məlumat vermirlər, lakin yetkinlərin müdaxiləsi olmadan problemi həll etmək çətindir. Dərhal bütün sinifdəki zorakılığı aradan qaldırmalı, müəllimlər və psixoloqlarla işləməlisiniz.
  • Əsas odur ki, yetkinlik dövründə ciddi psixoloji problemlərə çevrilməməsi üçün uşaqların özünə inamını xilas edin.
  • Məktəb işçiləri heç bir şey olmadığını iddia edirsə, başqa məktəb axtarın.

Təcrübənizlə bölüşün: məktəbdəki zorakılığı necə dayandırdınız, nə kömək etdi? Əgər sən heç vaxt zorlama ilə məşğul olmusan, onda səni nə təşviq etdi?

Pin
Send
Share
Send
Send